6 Семестр, 12 модуль

Тема: 59-2ч. Развитие русской литературы на «рубеже веков».

Цель: раскрыть важнейшие особенности эпохи рубежа веков; выработать навык сравнительно-исторического анализа новых направлений в литературе рубежа веков;способствовать умению анализа творчества писателей с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Ключевые слова: эпоха, рубеж веков, литературный процесс, культурный ренессанс, «серебренный век», эстетика, поэтика, проза, классика, личность.

Вопросы:

1. Писатели реалистических течений 1890 – 1990-х гг. как «наследники» традиций Толстого и Чехова (Гарин-Михайловский, Вересаев, Шмелев).

2. Развитие критического реализма и превращение его в реализм ХХ века.

3. Формирование и развитие социалистической литературы, ее эстетика и поэтика (Серафимович).

4. Развитие пролетарской поэзии. Д.Бедного.

5. Формирование новых черт русской сатирической журналистики (С.Черный, Тэффи, Аверченко).

6. Возникновение теории «неореализма» (Б.Зайцев, Л.Андреев, А.Ремизов).

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М. : Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова .- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст] : литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 60-4ч. Творческая деятельность А.И. Куприна.

Цель: способствовать выработке навыка идейно-художественного анализа прозы А.И. Куприна; способствовать выработке умения выявления специфических черт поэтики писателя.

Ключевые слова: проза, повесть, личность, герой, конфликт, художественное своеобразие.

Вопросы:

1. Художественное своеобразие купринской прозы.

2. Тема и основная идея повести «Молох».

3. Повесть «Поединок», психологический конфликт и основные образы.

4. Интерес писателя к изображению «неравной любви» в повести «Олеся».

5. Сюжетная основа и главные герои повести «Гранатовый браслет».

6. Тема любви в повести «Гранатовый браслет».

Задания: 1. Образный анализ главной героини повести «Олеся».

2. Анализ повести «Гранатовый браслет» по сюжетной схеме:

а) экспозиция

б) завязка

в) развитие

г) кульминация

д) развязка

е) эпилог.

Оборудование: портрет писателя, видеозапись, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М. : Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова .- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст] : литературная критика/ З. Прилепин .- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 61-2ч. Символизм как одно из ведущих направлений в русской литературе начала ХХ века.

Цель: раскрыть важнейшие особенности символизма как течения в литературе; выработать навык сравнительно-исторического анализа данного направления в литературе; способствовать умению анализа творчества поэтов, принадлежавших кданному литературному направлению.

Ключевые слова: символ, образ, знак, система образов, плеяда поэтов, литературный круг, революционные мотивы.

Вопросы:

1. Родина символизма. Влияние европейской культуры на развитие символизма в России.

2. Возникновение и становление русского символизма.

3. Художественное творчество представителей Петербургского объединения символистов: Д. Мережковского, Н. Минского, З. Гиппиуса.

4. Деятельность центрального символистского органа - журнала «Весы», основные представители: В. Брюсов, К. Бальмонт, Ю. Балтрушайтис, С. Поляков.

5. Младосимволизм. Обоснование теории «действенного искусства» (А. Белый, А. Блок, С. Соловьев).

6. Роль философии и поэзии В. Соловьева в формировании философских и эстетических воззрений символистов.

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М. : Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 62-4ч. Дореволюционное творчество А.А. Блока.

Цель: раскрыть важнейшие особенности творчества А.А. Блока в русской литературе начала века; выработать навык анализа специфика поэзии А. Блока.

Ключевые слова: символ, образ, знак, система образов, революционные мотивы, цикл стихотворений, книга стихотворений.

Вопросы:

1. Образ прекрасной дамы в поэзии А. Блока.

2. Отрицание мистических основ искусства в поэтическом сборнике «Нечаянная радость».

3. Особенности восприятия города и городской культуры в творчестве А. Блока («Страшный мир»).

4. Революция 1905 года, ее изображение и роль в творческом пути поэта.

5. Образ родины в поэзии А. Блока.

6. Эволюция поэтического стиля А. Блока и основные принципы поэтики.

Задание: Написать мини-сочинение на тему: 1. «Два лика России в лирике А. Блока». 2. «Вечное и мгновенное в лирике А. Блока».

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко, В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 63-2ч. Акмеизм и его место в русской поэзии.

Цель: рассмотреть формирование первых модернистских течений в литературе и изобразительном искусстве, показать утверждение новой концепции художественного произведения, возникновение и становление акмеизма по средствам научной и критической литературы.

Ключевые слова: литературное направление, акмеизм, поэзия, эстетизм, философия, «цех поэтов», программа акмеизма.

Вопросы:

1. История становления акмеизма как литературного течения.

2. Образование «Цеха поэтов». Виднейшие представители акмеизма: Н. Гумилев, А. Ахматова, О. Мандельштам, С. Городецкий, М. Зенкевич и др.

3. Программа акмеизма Н. Гумилева «Наследие акмеизма и символизм».

4. Философская основа направления.

Задание: 1. Выписать основные черты акмеизма. 2. Сделать подборку произведений поэтов-акмеистов.

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко, В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 64-4ч. Поэтическое наследие Н. Гумилева.

Цель: рассмотреть формирование творческого пути Н. Гумилева; определить тематику и идейную направленность поэзии Н. Гумилева; способствовать анализу произведений поэтического наследия Н. Гумилева.

Ключевые слова: литературное направление, акмеизм, поэзия, эстетизм, философия, «цех поэтов», программа акмеизма.

Вопросы:

1. Н. Гумилев - теоретик акмеизма и основатель «Цеха поэтов».

2. Лирический герой первых поэтических сборников Н. Гумилева «Путь конквистадоров», «Романтические цвета».

3. Основные ведущие жанры поэтических сборников «Чужое небо», «Колчан», «Огненный столп».

4. Поэмы и драматургия писателя «Принцип катастрафичности».

5. Публицистическая деятельность Н. Гумилева в журнале «Аполлон»

6. Трагический пафос поздней поэзии Н. Гумилева.

Оборудование: портрет Н. Гумилева, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко, В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 65-4ч. Значение творчества Л. Андреева в литературе XX века.

Цель: дать общую характеристику творчества Л. Андреева, раскрыть роль Л. Андреева в литературе XX века; выработать навык анализа произведений Л. Андреева.

Ключевые слова: личность, герой, конфликт, художественность, проза, рассказ, повесть.

Вопросы:

1. «Чеховские темы» в рассказах Л. Андреева «Ангелочек», «Петька на даче».

2. Трагическое одиночество человека в мире в творчестве Л. Андреева, на примере произведения «Большой шлем».

3. Движение Л. Андреева к экспрессионизму (экзистенциализму) в произведении «Красный смех».

4. Идея детерминированности социальной психологии человека «вечными законами» бытия («Губернатор», «Рассказ о семи повешенных»).

5. Особенности поэтики произведения «Иуда Искариот».

6. Общая характеристика драматургии («К звездам», «Жизнь человека»).

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко, В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 66-2ч. Формирование и развитие модернистских течений на рубеже веков.

Цель: выявить формирование первых модернистских течений в литературе и изобразительном искусстве рубежа веков и первых десятилетий ХХ века; рассмотреть и изучить утверждение новой концепции художественного произведения, возникновение и становление литературных направлений.

Ключевые слова: литературное направление, модернизм, символизм, акмеизм, авангард, неоклассицистические тенденции.

Вопросы:

1. Формирование первых модернистских течений в литературе и изобразительном искусстве.

2. Утверждение новой концепции художественного произведения.

3. «Старшие» символисты и младосимволисты.

4. Обоснование теории «действенного искусства» (А. Белый, А. Блок, С. Соловьев).

5. Литературный авангард.

6. Эстетическая теория футуристов (И. Северянин, В. Хлебников, Д. и Н. Бурлюки, А. Крученых, В. Маяковский, С. Бобров, Н. Асеев, Б. Пастернак).

7. Неоклассицистические тенденции в русской поэзии 1910-х годов (М. Волошин, В. Ходасевич).

8. Романтический субъективизм.

Задание: 1. Заполнить таблицу:

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко, В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 67-2ч. Футуризм и его место в русском и европейском искусстве.

Цель: рассмотреть формирование футуризма как направления в литературе и изобразительном искусстве; показать утверждение новой концепции художественного произведения, возникновение и становление футуризма в европейской и русской литературе.

Ключевые слова: литературное направление, футуризм, поэзия, эстетизм, философия, фантастика, гротеск, гипербола.

Вопросы:

1. Зарождение футуризма как литературного направления в искусстве.

2. Творчество европейских футуристов: У. Боччони, К. Карра, Д. Балла, Л. Россоло и др.

3. Возникновение футуризма в России.

4. Сборник «Садок судей» Д. Бурлюк, В. Хлебников, В. Каменский.

Задание: 1. Выписать основные черты футуризма. 2. Сделать подборку произведений поэтов-футуристов в России.

Оборудование: презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко, В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 68-4ч. Творчество поэта-экспериментатора В. Хлебникова.

Цель: рассмотреть лирику В. Хлебникова и раскрыть ее значение в русской литературе начала ХХ века.

Ключевые слова: литературное направление, футуризм, поэзия, лирика, лирический герой, поэт-экспериментатор, революция.

Вопросы:

1. Основные этапы творчества Велимира Хлебникова.

2. Особенности поэтического стиля В. Хлебникова, создание новых типов рифмы.

3. Программное произведение В. Хлебникова «Закляти смехом».

4. Значение дореволюционных поэтических книг В. Хлебникова: «Ряв. Перчатки. 1908-1914гг.», «Творения. 1906-1908 гг.».

5. Поэтические утопии В. Хлебникова.

6. В. Хлебников и В. Маяковский: взгляды, позиции, мировоззрение.

Задание: Сопоставьте два стихотворения с одинаковыми названиями «Вам», принадлежащих перу В. Маяковского и В. Хлебникова. Сделайте выводы.

Оборудование: портрет В. Хлебникова, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко, В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 69-4ч. Поэтические традиции В. Брюсова.

Цель: рассмотреть формирование творческого пути В. Брюсова; определить тематику и идейную направленность поэзии В. Брюсова; способствовать анализу произведений поэтического наследия В. Брюсова.

Ключевые слова: литературное направление, символизм, поэзия, эстетизм, философия, лирический герой, редактор, символистское движение.

Вопросы:

1. Раннее творчество В. Брюсова («Шедевры»).

2. Романтический субъективизм В. Брюсова.

3. В. Брюсов – организатор символистского движения в России и редактор журнала «Весы».

4. Гражданские и общественные темы в поэзии В. Брюсова.

5. Традиции древности в произведениях В. Брюсова: «Ассаргадон», «Клеопатра», «Жрец Изиды», «Грядущие гунны».

6. Тема созидательного труда человека, покоряющего силы природы в творчестве В. Брюсова.

Задание: Сделать анализ стихотворения В. Брюсова «Творчество» по схеме:

1. Тематика.

2. Идея.

3. Наличие/отсутствие лирического героя.

4. Использование художественных выразительных средств.

5. Литературное направление.

Оборудование: портрет В. Брюсова, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко, В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 70-4ч. Тематическое и жанровое многообразие прозы И.А. Бунина.

Цель: дать общую характеристику творчества И.А. Бунина, раскрыть роль И.А. Бунина в литературе XX века; выработать навык анализа произведений И.А. Бунина.

Ключевые слова: личность, герой, конфликт, художественность, проза, рассказ, повесть.

Вопросы:

1. Мотивы распада патриархальной усадьбы в первых прозаических произведениях И.А. Бунина: «Яблоки», «Сосны», «Новая дорога».

2. Тема дворянских гнезд и крестьянских устоев в повестях «Суходол», «Деревня».

3. Философская проза И. Бунина («Господин из Сан-Франциско», «Сны Чанга»).

4. Стилевое и идейно-тематическое своеобразие произведения «Окаянные дни».

5. Концепция жизни человека в романе «Жизнь Арсеньева».

6. Философско-художественное видение писателя и специфика его воплощения в цикле рассказов «Темные аллеи».

Задание: Ознакомтесь с рассказом И.А. Бунина «Легкое дыхание» и ответьте на вопросы: 1. Почему название рассказа имеет «двойственное» значение? 2. Почему рассказ был назван Паустовским «оза­рением, самой жизнью с её трепетом и любовью»? 3. Укажите, в чем схожесть рассказа «Легкое дыхание» и стихотворения И. Бунина «Портрет»?

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко, В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 71-2ч. Проза и поэзия А. Белого.

Цель: дать общую характеристику творчества А. Белого; определить стилевые особенности его творчества; выработать навык анализа произведений А. Белого.

Ключевые слова: символтзм, поэзия, вымысел, поэтический мир, герой, конфликт, художественность, проза.

Вопросы:

1. Жизнь и творчество А. Белого.

2. Младосимволистская лирика сборника «Золото в лазури» А. Белого.

3. Символизм А. Белого как опыт «новой прозы» («Симфонии»).

4. Попытка вернуться к реалистической лирике и ее традициям в сборнике «Пепел».

5. Проза Белого. Образ России в сборнике «Серебряный голубь» и «Петербург» как части трилогии о России, Европе и Азии.

6. Проблематика, герои, конфликты и поэтика прозаических сборников А. Белого.

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Бабенко, В. Г. Музы русской литературы [Текст]: литературная критика / В. Г. Бабенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.- 344 c.: ил.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.

Тема: 72-4ч. Раннее творчество М. Горького: споры о художественной специфике и творческом мастерстве художника.

Цель: дать общую характеристику раннего творчества М. Горького; определить стилевые и жанровые особенности его творчества; выработать навык анализа произведений М. Горького; определить роль писателя в дальнейшем развитии русской литературы.

Ключевые слова: личность, герой, конфликт, художественное своеобразие, пролетарий, «бродяги», песнь, повесть.

Вопросы:

1. Идейные и творческие искания молодого М.Горького («Песня о Соколе», «О чиже, который лгал, и о дятле — любителе истины», «Весенние мелодии», «Песнь старого дуба», «Девушка и Смерть», «Старуха Изергиль»).

2. Проблематика и герои романтических рассказов, эволюция романтизма и романтической прозы (образы Девушки, Данко, Сокола, Ларры, Лойко, Радды).

3. Традиции Ф. Достоевского – художника в изображении «пестроты» русского национального характера (на примере романа «Фома Гордеев»).

4. Социально-философская драма «На дне».

5. Пьесы об интеллигенции («Дачники», «Дети солнца», «Варвары»).

6. Черты социалистического реализма в творчестве Горького (роман «Мать», пьеса «Враги»).

7. Споры о личности и творчестве художника современной критике: Н. Михайловский, Д. Мережковский, Г. Адамович.

Задание: Анализ горьковских произведений по схеме:

а) Почему в ранних произведениях Горького происходит противопоставление героев?

Сокол Уж

Буревестник Птицы

Лойко Зобар Радда (цыгане)

Ларра Данко (племя).

б) Объясните деление героев на положительных и отрицательных:

Например:

Эгоист Альтруист

Лара Данко

в) Прокомментируйте каждую позицию героев. Какое значение вкладывает М. Горький в позицию предназначения человека? Какой позиции придерживаетесь Вы?

От Ларры Свобода от людей и для себя, «тотальный эгоизм».

Сквозь Изергиль Жизнь с людьми, но для себя; срединное звено.

К Данко Жизнь с людьми и для людей, «тотальный альтруизм».

г) К проблеме «человека» в драме «На дне» примыкает проблема правды. М. Горького интересует, что некая правда с иной точки зрения становится ложью:

Бубнов (правда факта) «Вали правду всю как есть» Взгляд раба на рабов.

Лука (утешение) «Пожалеть людей надо» Взгляд Человека на рабов.

Сатин (уважение) «Человек это звучит гордо!» Взгляд Человека на Человека.

Какая, правда, по-вашему, мнению ближе самому М. Горькому? Какая, правда, ближе Вам? Почему?

Оборудование: портрет писателя, презентация.

Методические рекомендации:

Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость

В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос. Знакомство со вторым вопросом, как правило, требует какого- либо комментария к тексту. Вы должны представить себе, в какой обстановке жили герои, какую одежду они носили, каким оружием сражались, что они читали и почитали. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Русские поэты XX века. Материалы для библиографии [Текст]: монография / Сост. Л. М. Турчинский.- М.: Знак, 2007.- 705 c.

2. Диарова, А.А. Литература с основами литературоведения. Русская литература XX века [Текст] : учебное пособие / А. А. Диарова .- М. : Академия, 2007.- 302 c.

3. История русской литературы XI-XIX вв. [Текст]: Учебное пособие для вузов. М., 2007.

4. История русской литературы конца XIX-начала XX вв. В 2 т. Т.1 [Текст] : учебное пособие / под ред. В.А. Келдыша.- М.: Академия, 2007.- 288 c.

5. Ковтун, Е.Н. Художественный вымысел в литературе ХХ века [Текст] : учебное пособие / Е.Н. Ковтун.- М. : Высш. шк., 2008.- 406 c.

Дополнительная:

1. Быков Д.Л. Был ли Горький? : биогр. очерк [Текст] : литературная критика / Д.Л. Быков .- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 348 c.

2. Сценарии литературного клуба 7-11 классы [Текст] / авт.-сост. Е. Н. Перова, М. И. Цуканова.- М. : ВАКО, 2007.- 336 c.

3. Прилепин, З. Именины сердца: разговоры с русской литературой [Текст]: литературная критика/ З. Прилепин.- М. : АСТ : Астрель, 2009.- 412 c.

4. Хрестоматия по русской литературе: Электронная книга. – М.: Директмедиа, 2007.