II. Основные этапы жизненного пути Татьяны.

Содержание

• Урок 1 введение. Русская литература и русская история на рубеже веков (конец XVIII – начало XIX века)
• Ход урока
• I. Лекция учителя (краткое содержание).
• 1. Политическая и общественная обстановка в конце XVIII–начале XIX века
• 2. Просвещение и культура
• 3. Расцвет искусства
• 4. Развитие литературы
• II. Проверка составленных учащимися планов (по лекции учителя).
• Уроки 2–3 Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе. Становление и развитие реализма
• Ход уроков
• I. Проверка домашнего задания.
• II. Лекция учителя (краткое содержание).
• 1. Особенности русского классицизма
• 2. Своеобразие русского сентиментализма
• Уроки 4–5 Гавриил Романович Державин. Краткая характеристика творчества поэта
• Ход уроков
• II. Вступительное слово учителя о г. Р. Державине.
• III. Выразительное чтение оды «Фелица».
• IV. Беседа по вопросам:
• V. Знакомство со стихотворениями «На взятие Измаила», «На переход Альпийских гор», «Снигирь», «На победы в Италии» (по выбору).
• VI. Знакомство со стихотворением «Памятник» (1796).
• Уроки 6–7 в. А. Жуковский. Краткая характеристика творчества поэта
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя о в. А. Жуковском.
• II. Выступления учащихся с индивидуальными сообщениями.
• 1. Формирование личности в. А. Жуковского
• 2. Творчество в. А. Жуковского
• 3. В. А. Жуковский – поэт-патриот и в. А. Жуковский – человек
• 4. В. А. Жуковский – «гений переводов» (а. С. Пушкин)
• Уроки 6–7 в. А. Жуковский. Краткая характеристика творчества поэта
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя о в. А. Жуковском.
• II. Выступления учащихся с индивидуальными сообщениями.
• 1. Формирование личности в. А. Жуковского
• 2. Творчество в. А. Жуковского
• 3. В. А. Жуковский – поэт-патриот и в. А. Жуковский – человек
• 4. В. А. Жуковский – «гений переводов» (а. С. Пушкин)
• Урок 8 Произведения в. А. Жуковского «Певец во стане русских воинов» (1812), «Эолова арфа» (1814)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Выразительное чтение стихотворения «Певец во стане русских воинов» (1812).
• III. Беседа по вопросам:
• IV. Выразительное чтение баллады «Эолова арфа» (1814).
• Уроки 9–10 Творческая работа. Анализ стихотворения в. А. Жуковского «Море» («Вечер»)
• Ход уроков
• Примерный план разбора лирического произведения
• Устный зачет (письменный опрос) по творчеству г. Р. Державина и в. А. Жуковского
• I. Примерные вопросы к зачету:
• II. Заключительное слово учителя.
• Уроки 11–12 «Вся жизнь – один прекрасный миг» (Александр Сергеевич Пушкин. Личность поэта. Основные этапы жизненного и творческого пути)
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Основные этапы жизненного и творческого пути.
• 1. Учеба а. С. Пушкина в привилегированном учебном заведении – Царскосельском лицее (1811–1817)
• 2. А. С. Пушкин в Петербурге (1817–1820)
• 9. Дуэль и смерть Пушкина
• Урок 13 «Все волновало нежный ум» (а. С. Пушкин) (Основные темы и мотивы лирики а. С. Пушкина)
• Ход урока
• I. Беседа по вопросам домашнего задания:
• II. Основные темы и мотивы лирики а. С. Пушкина.
• II. Чтение отрывков из оды «Вольность» (1817).
• III. Стихотворение «к Чаадаеву» (1818). Чтение наизусть.
• IV. Стихотворение «Деревня» (1819). Выразительное чтение.
• V. Стихотворение «Во глубине сибирских руд…» («в Сибирь», 1827). Чтение стихотворения.
• Урок 16 «я гимны прежние пою» (а. С. Пушкин)
• Ход урока
• I. Проверка домашнего задания.
• II. Работа над стихотворением «Арион» (1827). Чтение наизусть.
• III. Работа над стихотворением «Анчар» (1828). Чтение наизусть.
• Урок 17 «и с каждой осенью я расцветаю вновь…» (а. С. Пушкин) (а. С. Пушкин – певец русской природы)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Выразительное чтение отрывков из поэм, стихотворений.
• III. Стихотворение «к морю» (1824 г.).
• V. Выразительное чтение стихотворений.
• Уроки 18–19 «Печаль моя полна тобою…» (а. С. Пушкин) (Стихи а. С. Пушкина о дружбе и любви)
• Ход уроков
• I. Проверка домашнего задания.
• II. Вступительное слово учителя о роли дружбы в жизни поэта.
• III. Реализация индивидуальных домашних заданий. Выступления учащихся.
• IV. Любовная лирика а. С. Пушкина.
• Уроки 20–21 «Мой жребий пал: я лиру избираю!» (а. С. Пушкин) (а. С. Пушкин о назначении поэзии и поэта, мотивы смерти и бессмертия в лирике)
• Ход уроков
• II. Вступительное слово учителя.
• III. Выразительное чтение и анализ стихотворений.
• Урок 22 Образ а. С. Пушкина в литературе, живописи и поэзии (внеклассное чтение)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. «Мой Пушкин». Выступления учащихся по прочитанным книгам.
• III. Выразительное чтение учителем и учащимися стихотворений о Пушкине.
• V. «Что ты знаешь о жизни и творчестве а. С. Пушкина».
• Урок 23 «Евгений Онегин» – самое задушевное произведение а. С. Пушкина» (в. Г. Белинский) (Роман а. С. Пушкина «Евгений Онегин». Творческая история романа. Своеобразие жанра. Онегинская строфа»)
• Ход урока
• I. Рассказ учителя о творческой истории романа.
• Часть 1. Предисловие
• Часть 2
• Часть 3
• II. Анализ эпиграфов к каждой главе романа. Сопоставление названий глав и эпиграфов к ним.
• III. Чтение главы 1, комментирование.
• IV. Знакомство с «онегинской строфой».
• Уроки 24–25 «Плоды ума холодных наблюдений и сердца горестных замет» (а. С. Пушкин) (Комментированное чтение глав романа «Евгений Онегин»)
• Глава 4.
• Глава 5.
• Глава 6.
• Глава 7.
• Глава 8.
• Урок 26 «Жизнь без смысла…» (в. Г. Белинский) (Онегин – «лишний человек»)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Реализация домашнего задания.
• 2. Светская жизнь Онегина.
• 3. Пребывание Онегина в деревне.
• 4. Трехлетнее путешествие Онегина и возвращение в светское петербургское общество.
• Урок 27 «я так люблю Татьяну милую мою…» (а. С. Пушкин) (Татьяна Ларина – любимая героиня Пушкина)
• Ход урока
• I. Вступительное слово о героине романа а. С. Пушкина «Евгений Онегин» – Татьяне.
• II. Основные этапы жизненного пути Татьяны.
• 1. Детство и юность героини.
• 2. Встреча с Онегиным.
• 6. Татьяна Ларина в финале романа.
• Урок 28 Роман а. С. Пушкина «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни» (в. Г. Белинский) (Широта изображения русской действительности в романе)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Выступления учащихся с сообщениями или докладами.
• 2. Столичное и провинциальное дворянство.
• 5. Образ автора.
• Уроки 29–30 Художественные особенности романа. Своеобразие его жанра. В. Г. Белинский о романе а. С. Пушкина «Евгений Онегин»
• Ход уроков
• I. Беседа по вопросам домашнего задания:
• II. Композиция романа.
• III. Художественное своеобразие произведения Пушкина.
• IV. Критические статьи в. Г. Белинского о романе «Евгений Онегин».
• Урок 31 «Борис Годунов» а. С. Пушкина – первая подлинно русская трагедия (в. Г. Белинский)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Выступления учащихся с докладами или сообщениями.
• 2. Царь Борис и Самозванец.
• 3. Народ и его роль в трагедии.
• Урок 32 «Маленькие трагедии»
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Рассказ учащихся о прочитанных пьесах.
• III. Чтение пьесы «Моцарт и Сальери».
• IV. Беседа по вопросам:
• Урок 33 Значение творчества а. С. Пушкина
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Беседа с учащимися.
• 1. Пушкин и русская литература.
• 2. Мировая известность и мировое значение Пушкина.
• III. Выступления учащихся с выученными стихотворениями современных поэтов о Пушкине.
• Уроки 34–35 Контрольное сочинение по творчеству а. С. Пушкина
• Уроки 36–37 Михаил Юрьевич Лермонтов – гордость и слава русской поэзии
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Сообщения учащихся.
• 1. М. Ю. Лермонтов – достойный преемник а. С. Пушкина.
• 2. Детство и юность поэта. Годы учения в Москве.
• 3. Переезд в Петербург. Военная служба.
• 4. На Кавказе.
• 5. Дуэль с Барантом.
• 6. Роковая дуэль в Пятигорске у подножия горы Машук.
• Урок 38 Основные темы и мотивы в лирике м. Ю. Лермонтова. Тема Родины
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Беседа с учащимися по вопросам:
• III. Тема Родины в лирике Лермонтова.
• Уроки 39–40 Мотивы свободы и гордого одиночества в лирике м. Ю. Лермонтова. Любовная лирика
• Ход уроков
• II. Слово учителя.
• III. Выразительное чтение стихотворений «Одиночество», «Утес», «Листок», «Сосна», «Когда волнуется желтеющая нива», «Выхожу один я на дорогу…».
• IV. Любовная лирика.
• V. Прослушивание романсов на стихи Лермонтова.
• Урок 42 «Он поэт русский в душе» (в. Г. Белинский) (Лирика м. Ю. Лермонтова в оценке в. Г. Белинского) Подготовка к письменной работе по лирике м. Ю. Лермонтова
• Ход урока
• I. Беседа по вопросам домашнего задания:
• II. Подготовка к домашнему сочинению по лирике м. Ю. Лермонтова.
• Уроки 43–44 Идейный замысел романа м. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Жанр и композиция
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Выяснение первоначальных впечатлений учащихся о романе «Герой нашего времени».
• III. Особенности композиции романа.
• IV. Отклики на роман м. Ю. Лермонтова «Герой нашего вре- мени».
• Урок 45 «Странный человек» Печорин (Анализ содержания глав «Бэла» и «Максим Максимыч»)
• Ход урока
• I. Опрос по домашнему заданию.
• Урок 46 Печорин в «кругу честны́х контрабандистов» («Тамань»)
• Ход урока
• I. Чтение предисловия к «Журналу Печорина».
• IV. Беседа о главном герое.
• V. Мастерство Лермонтова.
• Урок 47 «История жизни Печорина, написанная им самим» («Княжна Мэри»)
• Ход урока
• I. Изображение дворянского общества в повести «Княжна Мэри».
• II. Печорин и Грушницкий. Анализ эпизода «Дуэль Печорина с Грушницким».
• III. Работа с иллюстрациями.
• II. Повесть «Фаталист».
• III. Композиция повести «Фаталист».
• Урок 49 «Целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противоречий сердцу или рассудку» (Образ Печорина)
• Ход урока
• I. Беседа с учащимися о герое романа Лермонтова, составление плана к образу Печорина.
• II. Выводы.
• III. В. Г. Белинский о романе «Герой нашего времени».
• Уроки 50–51 Сочинение по творчеству м. Ю. Лермонтова
• Уроки 52–53 н. В. Гоголь – «отец русской реалистической прозы» (в. Г. Белинский) (Очерк жизни и творчества н. В. Гоголя)
• Ход уроков
• I. Вступительное слово о Гоголе – младшем современнике Пушкина и его великом продолжателе.
• II. Работа над иллюстрациями и фотографиями из альбома «н. В. Гоголь».
• III. Выступления учащихся.
• 1. Детские и юношеские годы н. В. Гоголя.
• 2. В Нежинской гимназии высших наук (1821–1828). Служба в Петербурге.
• 5. Н. В. Гоголь – драматург.
• 6. Последние годы жизни н. В. Гоголя.
• Уроки 54–55 н. В. Гоголь. «Петербургские повести»
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя.
• III. Рассказ о замысле «Шинели».
• IV. Беседа по повести «Шинель» (1842).
• Урок 56 «Мне хочется… показать хотя бы с одного боку всю Русь» (н. В. Гоголь) (Творческая история «Мертвых душ»)
• Ход урока
• I. Беседа по вопросам домашнего задания:
• II. Сообщение подготовленного ученика или рассказ учителя о замысле «Мертвых душ» и его осуществлении.
• III. Поэма «Мертвые души» (1-я глава).
• IV. Итоговые вопросы.
• Урок 57 Поэма «Мертвые души». Смысл названия. Сюжет и композиция «Мертвых душ»
• Ход урока
• I. «Мертвые души». Смысл названия поэмы.
• II. Композиция «Мертвых душ».
• III. Обмен впечатлениями о прочитанных дома главах поэмы.
• III. Разговор о сущности сатирического типа.
• Урок 60 Чичиков и губернское общество
• Ход урока
• I. Чичиков как новый «герой» эпохи.
• II. Губернское общество.
• Урок 61 Тема народа и родины в поэме «Мертвые души». Лирические отступления
• Ход урока
• I. Прослушивание докладов (или сообщений) с последующим обсуждением.
• III. Выразительное чтение наизусть выученного отрывка.
• IV. Лирические отступления в поэме.
• Урок 62 Развитие речи. Подготовка к сочинению по поэме н. В. Гоголя «Мертвые души»
• Урок 63 «колумб замоскворечья» (очерк жизни и творчества а. Н. Островского)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество а. Н. Островского
• II. Объяснение нового материала.
• 1. Этапы творческого пути а. Н. Островского
• 2. А. Н. Островский в 70–80-е годы
• Урок 64 творческая история пьесы «гроЗа». Основной конфликт и расстановка действующих лиц в «грозе»
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя. Творческая история «Грозы»
• II. Рассказ подготовленного ученика о сюжете «Грозы».
• III. Объяснение нового материала.
• Основной конфликт и система художественных образов
• IV. Беседа с учащимися по вопросам:
• Урок 65 город калинов и его обитатели
• Ход урока
• I. Проверка домашнего задания.
• II. Чтение по ролям I действия (5–9-е явления).
• III. Беседа с учащимися по вопросам:
• Уроки 66–67 быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в пьесе островского «гроза»
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя. Быт и нравы «темного царства»
• II. Сообщения учащихся о молодых героях пьесы.
• III. Чтение и обсуждение продолжения пьесы «Гроза» («Что стало с жителями Калинова после самоубийства Катерины?»)
• Урок 68 сила и слабость характера катерины. Статья н. Добролюбова «луч света в темном царстве»
• Ход урока
• I. Беседа с учащимися по вопросам:
• II. Обсуждение статьи н. А. Добролюбова «Луч света в темном царстве».
• III. Обсуждение смысла названия драмы «Гроза».
• Урок 69 драма а. Н. Островского «бесприданница»
• Урок 70 очерк жизни и творчества и. А. Гончарова. Три романа – «обыкновенная история», «обломов», «обрыв»
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество и. А. Гончарова
• II. Рассказы учащихся о жизни и творчестве и. А. Гончарова.
• III. Краткий пересказ содержания романа «Обыкновенная история».
• II. Беседа с учащимися по содержанию романа.
• Урок 72 обломов и штольц. Сравнительная характеристика
• Ход урока
• Обломов и Штольц
• Урок 73 «необыкновенное мастерство гончарова рисовать женские характеры» (в. Г. Белинский) (женские образы в романе и. А. Гончарова «обломов»)
• Ход урока
• I. Беседа с учащимися по вопросам:
• II. Обсуждение высказываний критиков о героинях Гончарова.
• III. Реализация индивидуального задания.
• Уроки 74–75 очерк жизни и творчества и. С. Тургенева
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество и. С. Тургенева
• II. Проверка домашнего задания.
• III. Реализация индивидуальных заданий.
• 1. Роман «Рудин» (1856)
• 2. Роман «Дворянское гнездо» (1858)
• 3. Роман «Накануне» (1859)
• IV. Работа учащихся над стихотворениями в прозе.
• Последние годы жизни и. С. Тургенева
• Уроки 76–77 роман и. С. Тургенева «отцы и дети». История создания. Характеристика эпохи 60-х годов XIX Века
• Ход уроков
• I. Беседа с учащимися по вопросам:
• II. Реализация индивидуального задания.
• История написания романа
• III. Анализ содержания романа «Отцы и дети».
• Уроки 78–79 е. Базаров в среде кирсановых. Идеологические и социальные разногласия героев
• Ход уроков
• I. Опрос учащихся.
• III. Анализ содержания IV главы романа. Приезд Базарова в Марьино.
• IV. Содержание и анализ X главы романа.
• Урок 80 дружба и любовь в жизни героев (по роману и. С. Тургенева «отцы и дети»)
• Ход урока
• I. Беседа с учащимися по теме «Взаимоотношения Евгения Базарова и Аркадия Кирсанова».
• II. Диспут или беседа с учащимися на тему «Любовь в жизни героев».
• Урок 81 художественная сила последних сцен романа и. С. Тургенева «отцы и дети» (глава 27 и эпилог)
• Ход урока
• I. Индивидуальные сообщения учащихся по теме «Базаров и родители» или беседа по вопросам:
• III. Беседа с учащимися по вопросам:
• Урок 82 споры вокруг романа и. С. Тургенева «отцы и дети». Современники об «отцах и детях»
• Ход урока
• I. Повторение изученного.
• II. Обсуждение высказываний русских критиков о романе «Отцы и дети».
• III. Реализация домашнего индивидуального задания.
• Урок 83 необычная судьба ф. И. Тютчева – человека и поэта
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество ф. И. Тютчева
• II. Сообщения учащихся о детстве и юности поэта, о начале литературной деятельности, о длительной службе на чужбине.
• О женщинах ф. И. Тютчева
• Урок 84 основные темы и мотивы творчества ф. И. Тютчева
• Ход урока
• I. Проверка домашнего задания.
• II. Объяснение нового материала.
• Основные темы и мотивы лирики Тютчева
• Уроки 85–86 «стихи пленительные фета» (а. Жемчужников)
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество а. А. Фета
• II. Выступления учащихся с индивидуальными сообщениями.
• 1. Начало жизненного пути а. А. Фета
• 2. Основные этапы творческой биографии а. А. Фета
• 3. А. А. Фет – поэт «чистого искусства»
• Урок 87 основные темы и мотивы творчества а. А. Фета. Художественное своеобразие его поэзии
• Ход урока
• I. Проверка домашнего задания.
• II. Выразительное чтение стихотворений. Анализ лирических произведений Фета.
• Уроки 88–89 н. А. Некрасов – поэт «мести и печали» (Очерк жизни и творчества с обобщением ранее изученных произведений)
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество н. А. Некрасова
• II. Рассказы учащихся о жизни и творчестве н. А. Некрасова с обобщением ранее изученных произведений.
• 6. Стихи и поэмы н. А. Некрасова в 60–70-е годы. Работа над поэмой «Кому на Руси жить хорошо»
• 7. «Я лиру посвятил народу своему». Последние годы жизни н. А. Некрасова
• Уроки 90–91 Лирика н. А. Некрасова
• Ход уроков
• I. Беседа с учащимися по вопросам:
• II. Объяснение нового материала.
• Основные темы и мотивы лирики н. А. Некрасова
• Урок 92 Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и композиция
• Ход урока
• I. Проверка домашнего задания.
• II. Объяснение нового материала.
• Творческая история «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и композиция поэмы-эпопеи
• Урок 93 Жизнь народа и образы крестьян в поэме н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова
• III. Прослушивание рефератов или сообщений по темам.
• Урок 94 Жизненный подвиг н. Г. Чернышевского
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя. Писатель-демократ н. Г. Чернышевский
• II. Рассказы учащихся о биографии н. Г. Чернышевского.
• 1. Детство и юность (1828–1846)
• 2. В Петербургском университете
• 3. Н. Г. Чернышевский – преподаватель Саратовской гимназии (1851–1853)
• 4. Диссертация «Эстетическое отношение искусства к действительности»
• 5. Знакомство н. Г. Чернышевского с н. А. Некрасовым (1853). Работа в «Современнике» (1854–1862)
• 6. Чернышевский в Петропавловской крепости. Гражданская казнь
• 7. В ссылке (1864–1883)
• Проблематика романа
• IV. Беседа с учащимися по содержанию романа.
• Урок 96 «Новые люди» в романе н. Г. Чернышевского. «Особенный человек», его жизненные принципы
• Ход урока
• I. Беседа с учащимися по вопросам:
• II. Сообщение учащихся о главных героях романа.
• III. Прослушивание и рецензирование докладов (или сообщений).
• Уроки 97–98 «я писатель, в этом мое призвание» (м. Е. Салтыков-Щедрин) (Очерк жизни и творчества м. Е. Салтыкова-Щедрина)
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество м. Е. Салтыкова-Щедрина
• 1. Детство и юность будущего писателя
• 2. Начало литературной деятельности
• 3. «Губернские очерки» (1856–1857)
• 4. М. Е. Салтыков-Щедрин на государственной службе
• 5. Работа м. Е. Салтыкова-Щедрина в «Современнике» и «Отечественных записках»
• 6. Создание произведений «История одного города» (1869–1870); «Господа Головлевы» (1875–1880); «Пошехонская старина» (1887–1889); «Сказки (для детей изрядного возраста)»
• 7. Сказки «Дикий помещик», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869)
• Урок 99 м. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»
• Ход урока
• I. Беседа по домашнему заданию.
• II. Беседа с учащимися по содержанию романа «История одного города» (1869–1870).
• Урок 100 Роман «Господа Головлевы» – «эпизоды из жизни одной семьи» (м. Е. Салтыков-Щедрин)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя. Творческая история романа «Господа Головлевы»
• II. Беседа с учащимися по содержанию романа.
• Уроки 101–102 «Истинный кровопивец» (Образ Иудушки Головлева)
• Ход уроков
• I. Беседа с учащимися по вопросам:
• II. Работа над образом Иудушки Головлева.
• Уроки 103–104 «Сказки (для детей изрядного возраста)»
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя. Сказки Салтыкова-Щедрина
• II. Определение основных тем сказок.
• III. Работа над литературными терминами.
• IV. Анализ сказок Салтыкова-Щедрина.
• 1. «Премудрый пискарь» (1882–1883)
• 2. «Вяленая вобла»
• 3. «Медведь на воеводстве» (1884)
• V. Объяснение нового материала.
• Художественное своеобразие сказок
• Уроки 105–106 Встреча с ф. М. Достоевским, мыслителем, художником и человеком (Очерк жизни и творчества)
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество ф. М. Достоевского
• II. Беседа с учащимися о жизни и личности ф. М. Достоевского.
• III. Краткий пересказ содержания романов ф. М. Достоевского.
• 6. Романы ф. М. Достоевского «Бесы» (1871–1872), «Подросток» (1875)
• Урок 107 История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Петербург в изображении ф. М. Достоевского
• Ход урока
• История создания романа «Преступление и наказание»
• Часть I – подготовка и совершение преступления.
• Часть II – влияние этого преступления на душу Раскольникова.
• II. Беседа с учащимися по теме «Петербург Достоевского».
• Уроки 108–109 Родион Раскольников в мире униженных и оскорбленных. Путь к преступлению
• Ход уроков
• I. Беседа о героях романа «Преступление и наказание».
• II. Беседа с учащимися по теме «Преступление Раскольникова».
• Часть IV, главы 1–2
• Урок 110 «Двойники» Родиона Раскольникова, их роль в романе
• Ход урока
• I. Беседа с учащимися.
• II. Выступления учащихся с докладами или сообщениями.
• Часть III, глава 5,
• II. Работа над содержанием романа.
• Урок 112 Урок развития речи. Подготовка к сочинению по творчеству ф. М. Достоевского
• Уроки 113–114 «Толстой – это целый мир» (м. Горький) (Жизненный и творческий путь л. Н. Толстого)
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя. Жизнь и творчество л. Н. Толстого (1828–1910)
• II. Рассказы учащихся о жизни л. Н. Толстого, богатой событиями.
• 1. Детство, отрочество и юность писателя
• 2. Л. Н. Толстой на Кавказе. Начало литературной деятельности
• 3. Педагогическая деятельность л. Н. Толстого
• 4. Литературная деятельность л. Н. Толстого до и после идейного перелома. Религиозно-этические взгляды писателя
• 5. «Весь мир, вся земля смотрит на него…» (м. Горький)
• Урок 115 «Правда» войны в «Севастопольских рассказах» л. Н. Толстого
• Ход урока
• I. Проверка домашнего задания.
• II. Работа над содержанием «Севастопольских рассказов».
• 1. «Севастополь в декабре»
• 2. «Севастополь в мае»
• 3. «Севастополь в августе 1855 года»
• Урок 116 «я старался писать историю народа» (л. Н. Толстой) (История создания романа-эпопеи «Война и мир». Особенности жанра и композиции. Смысл названия)
• Ход урока
• История создания романа-эпопеи «Война и мир»
• II. Выступления учащихся с индивидуальными заданиями.
• 1. О заглавии романа
• 2. О жанре
• 3. О композиции и сюжете
• 4. Система образов в романе-эпопее
• Урок 117 «Вечер Анны Павловны был пущен…» («Высший свет» в романе л. Н. Толстого «Война и мир». Анализ сцен из I тома , I части)
• Ход урока
• I. Проверка домашнего задания.
• II. Работа над эпизодом «в петербургском салоне а. П. Шерер» (т. I., ч. I, гл. 1–5).
• III. Работа над эпизодом «в доме графа Безухова» (т. I, ч. I, гл. 7, гл. 18–21).
• Урок 118 в доме Ростовых. В имении Болконских (Усвоение содержания прочитанных глав. Анализ эпизодов «Именины у Ростовых», «в имении Болконских Лысые Горы»)
• III. Работа над эпизодом «в имении Болконских Лысые Горы».
• Уроки 119–120 Изображение войны 1805–1807 гг. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения
• Ход уроков
• I. Вступительное слово учителя. Война в романе
• Урок 121 «надо жить, надо любить, надо верить» (л. Н. Толстой) (усвоение содержания II тома романа «война и мир»)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Пересказ сцены «Приезд князя Андрея Болконского в Лысые Горы. Рождение сына. Смерть жены» (т. II, ч. I, гл. 9).
• III. Пересказ сцены «Вступление Пьера Безухова в масонство» (или беседа).
• IV. Выразительное чтение из III части гл. 1 (Грустные мысли князя Андрея при виде старого дуба.), гл. 2 (Ночь в Отрадном.), гл. 3 (Вторая встреча с дубом.)
• V. Пересказ сцены «Первый бал Наташи Ростовой» (т. II, ч. III, гл. 15–17).
• VI. Пересказ «Сцены охоты», эпизодов «Игра дядюшки на гитаре и пляска Наташи Ростовой» (т. II, ч. IV, гл. 6, 7).
• Ход уроков
• I. Проверка домашнего задания.
• II. Чтение и комментирование текста (т. III, ч. I, гл. 1.; т. III, ч. II, гл. 1).
• IV. Рассказы учащихся о Бородинской битве и ее значении в жизни России и в жизни героев романа (т. III, ч. II).
• Урок 124 «дубина народной войны поднялась со всею своею грознОю... Силой» (л. Н. Толстой) (партизанская война. Платон каратаев и тихон щербатый)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Работа с учащимися по содержанию т. IV «Войны и мира».
• Урок 125 «нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (л. Н. Толстой) (образы кутузова и наполеона)
• Ход урока
• I. Опрос по домашнему заданию.
• II. Слово учителя.
• III. Обсуждение образов Кутузова и Наполеона.
• Уроки 126–127 путь исканий главных героев л. Н. Толстого. Андрей болконский и пьер безухов
• Ход уроков
• I. Реализация индивидуальных заданий учащихся.
• II. Беседа с учащимися по теме «Путь исканий главных героев л. Н. Толстого».
• Урок 128 женские образы в романе «война и мир»
• Ход урока
• I. Слово учителя о толстовском критерии красоты.
• II. Беседа с учащимися по вопросам:
• III. Прослушивание сообщений или докладов учащихся.
• Урок 129 развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству л. Н. Толстого
• Урок 130 тайна личности а. П. Чехова (очерк жизни и творчества писателя)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя об общественно-политической жизни России в 80-е годы хiх в.
• II. Беседа с учащимися по вопросам:
• III. Объяснение нового материала. Очерк жизни и творчества Антона Павловича Чехова (1860-1904)
• Урок 131 «его врагом была пошлость» (рассказы «человек в футляре», «крыжовник», «о любви»)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Работа над содержанием «маленькой трилогии» Чехова.
• «Человек в футляре»
• «Крыжовник»
• «О любви»
• Урок 132 рассказы а. П. Чехова «ионыч», «палата № 6»
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• III. Работа над содержанием рассказа «Палата № 6» (1892).
• Урок 133 «пусть на сцене все будет... Как в жизни» (а. П. Чехов) (чехов – драматург)
• Ход урока
• I. Вступительное слово учителя.
• II. Выступления учащихся о прочитанных самостоятельно пьесах «Чайка», «Дядя Ваня».
• III. Объяснение нового материала. Основные черты новаторства чеховской драматургии
• IV. Работа над содержанием пьесы «Вишневый сад» (1903).
• II. Объяснение нового материала.
• 1. Своеобразие конфликта
• 2. Принципы группировки действующих лиц
• III. Выступления учащихся с сообщениями или докладами. (Реализация домашнего задания.)